Texto para Reflexão em HTPC

Harvard questões curriculares from Andrea Alves

Texto para Reflexão em HTPC

Um dia a gente aprende que...
Depois de algum tempo vc aprende a diferença, a sutil diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma.
E vc aprende que amar não significa apoiar-se, q companhia nem sempre significa segurança, e começa a aprender que beijos ñ são contratos, e que presentes ñ são promessas.
Começa a aceitar suas derrotas com a cabeça erguida e olhos adiante, c/ a graça de um adulto e ñ c/ a tristeza de uma criança; aprende a construir tdas as suas estradas no hj, pq o terreno do amanhã é incerto demais para os planos, e o futuro tem o costume de cair em meio ao vão.
Depois de um tempo você aprende que o sol queima se ficar exposto por muito tempo, e aprende que não importa o quanto você se importe, algumas pessoas simplesmente não se importam... aceita que não importa quão boa seja uma pessoa, ela vai ferí-lo de vez em quando e você precisa perdoá-la por isso. 
Aprende que falar pode aliviar dores emocionais, e descobre que se leva anos para se construir confiança e apenas segundos para destruí-la, e que você pode fazer coisas em um instante, das quais se arrependerá pelo resto da vida; aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a longas distâncias, e o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você tem na vida, e que bons amigos são a família que nos permitiram escolher.
Aprende que não temos que mudar de amigos se compreendemos que eles mudam; percebe que seu melhor amigo e você podem fazer qualquer coisa, ou nada, e terem bons momentos juntos.
Descobre que as pessoas com quem você mais se importa na vida são tomadas de você muito depressa, por isso sempre devemos deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas; pode ser a última vez que as vejamos.
Aprende que as circunstâncias e os ambientes tem influência sobre nós, mas nós somos responsáveis por nós mesmos.
Começa a aprender que não se deve compará-los com os outros, mas com o melhor que pode ser.
Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser, e que o tempo é curto.
Aprende que não importa onde já chegou, mas onde se está indo, mas se você não sabe para onde está indo qualquer lugar serve.
Aprende que ou você controla seus atos ou eles o controlarão, e que ser flexível não significa ser fraco ou não ter personalidade, pois não importa quão delicada e frágil seja uma situação, sempre existem dois lados.
Aprende que heróis são pessoas que fizeram o que era necessário fazer, enfrentando as conseqüências. Aprende que paciência requer muita prática.
Descobre que algumas vezes a pessoa que você espera que o chute quando você cai é uma das poucas que o ajudam a levantar-se; aprende que maturidade tem mais a ver com os tipos de experiência que se teve e o que você aprendeu com elas do que com quantos aniversários você celebrou;
aprende que há mais dos seus pais em você do que você supunha; aprende que nunca se deve dizer a uma criança que sonhos são bobagens; poucas coisas são tão humilhantes... e seria uma tragédia se ela acreditasse nisso.
Aprende que quando se está com raiva se tem o direito de estar com raiva, mas isso não te dá o direito de ser cruel.
Descobre que só porque alguém não o ama do jeito que você quer que ame não significa que esse alguém não o ama com tudo o que pode, pois existem pessoas que nos amam, mas simplesmente não sabem como demonstrar ou viver isso. Aprende que nem sempre é suficiente ser perdoado por alguém; algumas vezes você tem que aprender a perdoar-se a si mesmo.
Aprende que com a mesma severidade com que julga, você será em algum momento condenado.
Aprende que não importa em quantos pedaços seu coração foi partido, o mundo não pára para que você o conserte. 
Aprende que o tempo não é algo que possa voltar para trás, portanto, plante seu jardim e decore sua alma ao invés de esperar que alguém lhe traga flores, e você aprende que realmente pode suportar... que realmente é forte e que pode ir muito mais longe depois de pensar que não se pode mais.
Descobre que realmente a vida tem valor e que você tem valor diante da vida! Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder o bem que poderíamos conquistar, se não fosse o medo de tentar.
William Shakespeare

Como eliminar 50% das suas preocupações profissionais


Vou descrever a você como é que um diretor comercial eliminou não apenas 50% mas 75% das preocupações e de todo o tempo que gastava... Durante 15 anos, ele usou quase metade de cada dia de trabalho em reuniões, discutindo problemas com seus colaboradores. Todos ficavam tensos, discutiam exaustivamente e continuavam presos em um círculo vicioso. No fim do dia, estavam todos exaustos.

Na época, se alguém dissesse a esse diretor que ele poderia poupar seu tempo e a sua energia racionalizando as reuniões, ele pensaria que esse alguém era um ingênuo, ou um otimista irremediável. Apesar disso, o diretor conseguiu descobrir um plano de trabalho que fez exatamente isso: poupou o seu tempo e sua energia, aumentou a eficiência da equipe e melhorou sua saúde e bem-estar...

A fórmula é simples: em primeiro lugar, abandonou o processo que adotou durante 15 anos, e que começava com os seus companheiros descrevendo tudo o que não tinha dado certo e terminava com a pergunta: "o que é que faremos?"

Em segundo lugar, ele adotou uma nova norma: qualquer pessoa que deseje apresentar um problema deve, antes, preparar e entregar um memorando que responda a 4 perguntas: 1- Qual é o problema? 2-Qual a causa do problema? 3-Quais são todas as soluções possíveis? e 4- Que solução você sugere...

Com isso, os colaboradores raramente o procuram para resolver seus problemas. E por que? Porque para responder às quatro perguntas eles têm de reunir fatos e analisar os problemas sob todos os aspectos. Fazendo isso, veem que, em mais da metade dos casos, a solução adequada salta à vista e eles podem resolver a questão sozinhos.

Mesmo nos casos em que a consulta é necessária, a reunião exige apenas um terço do tempo gasto anteriormente porque segue um caminho lógico e ordenado, rumo a uma conclusão raciocinada. Com esse método, a equipe perde muito menos tempo com preocupações e debates em torno do que está errado, e obtém muito mais ação no sentido de fazem com que as coisas funcionem da maneira correta.
(texto de Dale Carnegie no livro "Como evitar preocupações e começar a viver")

Notícias:

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http://webcurriculo.wordpress.com/

Subsídios para HTPC

Para todos que além de ser Coordenador é professor em primeiro lugar.

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina” – Cora Coralina

“Se não sabes, aprende; se já sabes, ensina.” – Confúcio

“Se deres um peixe a um homem faminto, vais alimentá-lo por um dia. Se o ensinares a pescar, vais alimentá-lo toda a vida.” – Lao-Tsé

“Não se pode ensinar nada a um homem; só é possível ajudá-lo a encontrar a coisa dentro de si.” – Galileu Galilei

“Educação é aquilo que a maior parte das pessoas recebe, muitos transmitem e poucos possuem.” – Karl Kraus

“Cada fracasso ensina ao homem que tem algo a aprender.” – Charles Dickens

“O verdadeiro professor defende os seus alunos contra a sua própria influência.” – Amos Alcott

“O que é ensinado em escolas e universidades não representa educação, mas são meios para obtê-la.” – Ralph Emerson

“Um professor é a personificada consciência do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-lhes o motivo de sua insatisfação e lhe estimula a vontade de melhorar.” - Thomas Mann

“Sua tarefa é cuidar que aluno aprenda. Sua glória é o aluno que sabe pensar” – Pedro Demo

Como estou fazendo Mestrado em Educação em Currículo e minha Linha de Pesquisa é Formação de Professores no ciclo I na área de matemática, posto abaixo algumas informações, caso alguém necessite.

O que é Matemática ?

 Matemática: palavra de origem grega que significa 'aquilo que se pode aprender'. Não é fácil dar uma idéia do que vem a ser matemática, e os dicionários dão definições bastante diversas. Uma possibilidade é considerá-la como a ciência que estuda quantidades e formas. Pode-se acrescentar que ela é uma linguagem,isto é, uma maneira de representar e falar ou escrever sobre quantidades e formas. A matemática tem vários ramos ou divisões, sendo as principais álgebra, geometria,aritmética estatística e medidas.

(Fonte: Microdicionário de Matemática - Imenes & Lellis - Editora Scipione)  

Para que serve a matemática ?

    É o melhor modo conhecido de "racionalizar" a Natureza. Através dela, conseguimos resolver um número bem grande de problemas de diversas áreas da Ciência. Vou dar-lhes alguns exemplos : 1)Qual será o caminho que a luz faz ao refletir numa superfície qualquer que minimizam seu tempo ? 2)Qual a curva que liga dois pontos fixos no menor instante de tempo ? 3)Por que quando apertamos os pólos de um ovo não conseguimos quebrálos ? Ficou curioso ? Então me mande um e-mail que terei prazer em esclarecê-los ! Além disto, desenvolve no matemático ou estudante de matemática uma enorme capacidade de abstração.

Qual a importância dela na sociedade ?

    Como sabemos, a parte mais simples e conhecida da matemática é a aritmética (operações com números). Imagine só se os números simplesmente não existissem. Parece-me um pouco complicado, não ? Temos que admitir que estamos cercados por números ! A qualquer lugar que você vá aparecerá a necessidade de quantificação em outras palavras : números. Esta é talvez a principal teoria matemática, mas não é a única, pois existem muitas outras as quais são também aplicáveis a sociedade.

 
 

‎"Isto é o que é aprender: você repentinamente compreende algo que você soube durante toda a sua vida, mas de um modo novo." (Doris Lessing)

Revista Nova Escola - Gestão Escolar - fev/mar 2012

A agenda da dupla Gestora: 10 assuntos que não podem faltar:

1. Organização do Calendário escolar
2. Revisão do Projeto Politico-Pedagógico (PPP)
3. Análise de resultados dos alunos
4. Elaboração de projetos institucionais
5. Formação dos professores em serviço
6. Diálogo Constante com a Secretaria de Educação
7. Preparação do Conselho de Classe
8. Aquisição, uso e conservação de materiais
9. Articulação com as famílias
10. Mobilização dos segmentos escolares

Na página 29 tem um relato da minha Orientadora da PUC/SP - Professora Doutora Regina Giffoni Brito.

E recomendo o livro também

VIII ENCONTRO DA ANPAE SUDESTE E XII ENCONTRO DA ANPAE – SÃO PAULO

 

http://www.fe.unicamp.br/encontro.anpae/apresentacao.html

 
 São 4 Eixos de discussão:
 

1. Avaliação educacional
   Avaliações em larga escala; auto-avaliação; avaliação institucional; sistemas avaliativos; avaliação de aprendizagem

2. Condições de trabalho nos espaços educacionais
   Planos de carreira; salários; formação continuada; composição de jornada; saúde dos trabalhadores em educação

3. Dimensões da gestão educacional
   Currículo; estruturas participativas; relações com a comunidade; projeto pedagógico

4. Políticas educacionais: diretrizes, programas e projetos
   Planos de Educação; financiamento do ensino; controle social; relação público-privado; políticas de descentralização; regime de colaboração

Professora Mere Abramowicz parabéns pela belíssima publicação.

Indico este livro

Paulinho

o menino que escreveu uma nova história

 

Quem nunca ouviu falar de Paulo Freire? Todo educador ou quem está ligado a área o conhece. Um brasileiro, nascido em Recife, que se destacou por seu trabalho como mestre. Ele conquistou o título de educador popular por ajudar a formar novos pensadores, capazes de fazer a sua própria história.

Este foi o legado deste grande educador brasileiro, que a partir deste mês, ganha mais uma homenagem em versão infantil, completando as vastas citações bibliográficas sobre o sua obra, publicadas em todo o mundo.

Trata-se do livro Paulinho – o menino que escreveu uma nova história, de Mere Abramowicz e Silmara Rascalha Casadei, com ilustrações de Marco Antonio Godoy, lançamento da Cortez Editora.

A obra narra de maneira envolvente a trajetória deste influente educador, com lindas ilustrações e algumas célebres frases de Paulo Freire. De fácil linguagem, é indicado para crianças, adultos e educadores que desejam ampliar os seus conhecimentos na arte de educar, dentro e fora da sala de aula. Nós todos educamos e aprendemos!

“Todos nós constituímos nossa história de acordo com as heranças genéticas, as experiências pelas quais passamos no mundo em que vivemos e a nossa personalidade. Cada um possui a própria biografia”, comenta as autoras no contexto da obra.

Filme Escritores da Liberdade

Para quem é professor ou não, vale a pena assistir e descobrir como mudar a realidade do seu próximo.

“A solução” para os problemas em questão é uma professora novata, a mesma tem papel claro e conciso em relação à aprendizagem. Em sua visão o ensino-aprendizagem propõe mostrar que a realidade do aluno, as suas experiências familiares e sociais são levadas em consideração no processo de ensino-aprendizagem, o seu potencial de alguma forma tem valor, a sua capacidade de criação é imprescindível para sua transformação. Fica claro o papel do professor como mediador do saber e do conhecimento; Como o ato de ensinar sendo uma aventura criadora, onde cada aluno vai descobrir o seu ato de criação.O ato de criação deverá ter um espaço privilegiado em sala de aula, já que fomenta a participação e conseqüentemente a exploração da criticidade, tudo isto precisa passar pela vontade do professor em permitir a construção de um espaço democrático.

Salário do Professor

AULA DE MATEMÁTICA

Problema nº1

Um professor trabalha 5 horas diárias, 5 salas com 40 alunos cada. Quantos alunos ele atenderá por dia?

Resposta: 200 alunos dia.

Se considerarmos 22 dias úteis. Quantos alunos ele atenderá por Mês?

Resposta: 4.400 alunos por mês.
Consideremos que nenhum aluno faltou (hahaha) e, que em cada um deles, resolveram pagar ao professor com o dinheiro da pipoca do lanche (o mesmo valor que um : 0,80 centavos, diárias. Quanto é a fatura do professor por dia?

R: 160,00 reais diários

Se considerarmos 22 dias úteis. Quanto é faturamento mensal do mesmo professor?

R: Final do mês ele terá a faturado R$ 3.520,00.

Problema nº 2

O piso salarial é 1.187 reais, para o professor atender 4.400 alunos mensais. Quanto o professor fatura por cada atendimento?

Resposta: aproximadamente 0,27 mensais

(Valemos menos que o pacote de pipoca!... Vamos continuar os exercícios...)

Orientações para HTPC (Saresp)

SARESP - Português

Textos literários

·         Identificar os episódios principais de uma narrativa literária, organizando-os em sequência lógica.

·         Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário.

·         Identificar marcas de lugar, tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária.

·         Identificar as personagens de uma narrativa literária.

·         Identificar o enunciador do discurso direto, em um segmento de narrativa literária.

·         Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora), em segmentos de um poema, a partir de uma dada definição

·         Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário.

·         Associar o uso de determinados recursos gráficos, sonoros ou rítmicos ao tema de um poema.

·         Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário, com base em sua compreensão global.

·         Inferir a moral de uma fábula, estabelecendo sua relação com o tema.

·         Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões.

Situações de leitura de gêneros não literários:

Histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

·         Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.

·         Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de

·         enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes.

·         Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão  coloquial, jargão, gíria ou falar regional

Tema 2

Reconstrução dos sentidos do texto.

·         Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.

·         Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê).

·         Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto.

·         Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.

·         Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social.

·         Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto.

·         Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.

·         Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita.

·         Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes.

·         Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto.

·         Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto.

Tema 3

Reconstrução da textualidade.

·         Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto.

·         Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos.

·         Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais.

·         Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência.

·         Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita.

·         Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto.

·         Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.

·         Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto.

·         Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas.

Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.

·         Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto.

·         Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo.

Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.

·         Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.

·         Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos.

·         Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de  pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.).

·         Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária, considerando marcas explícitas no enunciado.

·         Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo.

·         Identificar os episódios principais de uma narrativa literária, organizando-os em sequência lógica.

·         Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário.

·         Identificar marcas de lugar, de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária.

·         Identificar as personagens de uma narrativa literária.

·         Identificar o enunciador do discurso direto, em um segmento de narrativa literária.

·         Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora), em  segmentos de um poema, a partir de uma dada definição.

·         Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário.

·         Associar o uso de determinados recursos gráficos, sonoros ou rítmicos ao tema de um poema.

·         Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário, com base em sua compreensão global.

·         Inferir a moral de uma fábula, estabelecendo sua relação com o tema.

·         Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões.

Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais, mitos e lendas brasileiras, letras de música do cancioneiro popular infanto-juvenil, Angela Lago, Bartolomeu Campos de Queirós, Cecília Meireles, Vinicius de Moraes,

Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Lia Zatz, Pedro Bandeira, Ziraldo, Marina Colasanti, Ana Maria Machado, Machado de Assis, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcântara Machado.

SARESP – Matemática

Números, operações, funções

• Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
• Escrever um número natural pela sua decomposição em forma polinomial.
• Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
• Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica.
• Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados (parte/todo, quociente, razão).
• Identificar a fração decimal correspondente a um número decimal dado e viceversa.
• Identificar sequências numéricas.
• Identificar e localizar na reta números naturais escritos com três e quatro dígitos.
• Relacionar a escrita numérica às regras do sistema posicional de numeração.
• Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
• Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
• Resolver problemas que envolvam a adição ou a subtração, em situações relacionadas aos seus diversos significados.
• Resolver problemas que envolvam a multiplicação e a divisão, especialmente em
• situações relacionadas à comparação entre razões e à configuração retangular.
• Resolver problemas que utilizam a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
• Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal que envolvam
• diferentes significados da adição ou subtração.
• Resolver problema que envolvam noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

Espaço e forma

• Descrever a localização e a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, em diversas representações gráficas, dando
• informações sobre pontos de referência e utilizando o vocabulário de posição (direita/ esquerda, acima/abaixo, entre,em frente/
• atrás).
• Identificar formas geométricas tridimensionais como esfera, cone, cilindro, cubo, pirâmide, paralelepípedo ou, formas bidimensionais
• como: quadrado, triângulo, retângulo e círculo sem o uso obrigatório da terminologia convencional.
• Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados, número de ângulos, eixos de simetria e rigidez, sem o uso obrigatório da terminologia convencional.
• Identificar a ampliação ou redução de uma dada figura plana.

Grandezas e medidas

• Identificar horas e minutos, por meio da leitura de relógios digitais e de ponteiro.
• Reconhecer unidades de medida usuais de comprimento, de superfície, de capacidade, de tempo e de temperatura.
• Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.
• Efetuar cálculos que envolvam valores de cédulas e moedas em situações de compra e venda.
• Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
• Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
• Resolver problemas que envolvam o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
• Resolver problemas que envolvam o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

Tratamento da informação

• Ler e/ou interpretar informações e dados apresentados em tabelas e construir tabelas.
• Ler e/ou interpretar informações e dados apresentados em gráficos e construir gráficos (particularmente gráficos de colunas).