Ensinar tarefa de profissionais

ENSINAR: TAREFA PARA PROFISSIONAIS promove uma reflexão sobre a formação dos professores do ensino fundamental, com base nos sistemas públicos de ensino. Tudo isso tomando por exemplo o Programa Escola que Vale, iniciativa da Vale do Rio Doce em parceria com o Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária e com as Secretarias Municipais de Educação. Um projeto que busca a melhoria da qualidade da educação na Rede Pública de Ensino.

Produção de Texto

Produção de Texto

Itens mobilizados pelo escritor
1. Conhecimentos lingüísticos
2. Capacidades lingüísticas da escrita
3. Procedimentos de escrita
4. Comportamentos de escrita

1. Conhecimentos Lingüísticos
• Discursivos: tudo que está implicado na Produção de Texto
• Pragmáticos
• Textuais
• Gramaticais
• Notacionais

Discursivos – adequação do texto
• As características que se supõe que o leitor pretendido possua.
• As finalidades que se pretende atingir
• As características do portador e do lugar de circulação
• As características do gênero no qual será organizado

2. Capacidades lingüísticas de escrita
a.Organização do texto
3. Utilizado em todo o processo de produção
a.Planejar o texto
4. Comportamentos de escritor
a.Trocar idéias com outro escritor
b.Pedir colaboração para revisão



** Sinonímia: Processo de não repetir as mesmas palavras dentro de um texto. Fazer as trocas

 
Propostas de Produção de Texto

Questões para reflexão:
1. O que têm em comum as propostas discutidas?
2. Em que contribuem para a constituição da proficiência escritora dos alunos?

Proposta 1 –
Consigna: Relacione as tirinhas com o estudo na sala, redija “Distribuição das nossas matas”
- Não foi definido o gênero e deve aceitar todos os tipos de textos
- Não tem contexto de produção de texto
- “Tirinhas” oferecida para produção de texto

Proposta 2 – “Richard e o passarinho”
Consigna – Observe os quadrinhos e conte a sua história. Escreva nos espaços ao lado de cada um.
- Ideia era seqüenciar as informações.
- Os quadrinhos limitam informações, provoca uma situação de coerência.

Proposta 3 – “Quadrinhos da Bruxinha” – Eva Furlan
Consigna – Leia a história com atenção e escreva ao lado de cada quadrinho
- Transformar uma tirinha de humor em texto escrito com humor é muito complexo sofisticado e difícil.

Proposta 4 – “E você terá um texto...”
Consigna – Observe a figura abaixo e responda as questões abaixo.
- Não tem coesão e coerência

 
Aspectos observados:
- Todas as propostas preocupam-se apenas com o oferecimento de referencial temático, como se fosse suficiente para aprender a produzir textos.
- Esse referencial temático é oferecido de várias maneiras:
• Com quadrinhos genuínos (tirinha da bruxinha e do Chico Bento)
• Com quadrinhos elaborados para finalidades didáticas
• Com gravura única
• Com grupos de palavras correspondentes a um parágrafo
• Com grupos de palavras resultantes de levantamento de experiência vivida
- Nenhuma proposta oferece referência sobre o contexto de produção de texto.
- Compreender as estruturas por traz do texto literário
- Oferecer o contato com diferentes gêneros por prazer ampliando o repertório.
- Alguns gêneros precisam ser aprofundados para serem escritores proficientes.
- Coesão e coerência são capacidades básicas lingüísticas.

Leitura

Alguns procedimentos de apoio à leitura

Marcar palavra-chave
Palavra-chave é o termo que sintetiza as ideias importantes do texto, traduz o sentido de um contexto ou o torna claro.
Num texto que associa o aumento da violência à programação da televisão, as palavras-chave poderiam ser: televisão, programação, aumento da violência.

Dicas:
Ao marcar as palavras-chave, fazer anotações à margem com a ideia que elas concentram.

Grifar textos
Os leitores grifam ou sublinham passagens dos textos quando têm a intenção de deixar marcadas ideias que consideram importantes ou que revelam como o texto está organizado. É importante saber o que se pretende antes de iniciar o procedimento.

Dicas:
- Não grifar parágrafos inteiros, pois longos trechos marcados impedem que se recuperem rapidamente as idéias essenciais.
- Nem todos os parágrafos apresentam ideias que precisam ser grifadas, já que muitas vezes os autores repetem concepções ou tentam explicá-las com exemplos.
- Antes de grifar, é importante ler o texto inteiro pelo menos uma vez para perceber como ele está organizado.

Resumir
É uma excelente forma de estudar em profundidade. Resumir não é apenas copiar alguns trechos nem citar o início de cada parágrafo, mas condensar fielmente as ideias ou os fatos contidos em uma produção maior sem perder de vista:
a) cada uma das partes essenciais;
b) a progressão em que elas se sucedem;
c) a correlação que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.
Sem compreender o sentido global, é impossível fazer um bom resumo. Ao mesmo tempo, a elaboração do resumo leva à melhor compreensão do texto. É fundamental também observar o título e os subtítulos (quando houver).

Dicas
- Ler uma vez o texto ininterruptamente para ter noção do conjunto e entender o significado das partes, preocupando-se em responder à pergunta: "Do que trata o texto?"
- A segunda leitura, sempre necessária, deve ser feita com interrupções e lápis na mão para destacar ideias, entender o significado de palavras difíceis (se preciso, recorrer ao dicionário) e captar o sentido de frases mais longas, com inversões ou com elementos ocultos e observar as palavras que dão coesão ao texto (assim, isto, isso, aquilo, aqui, lá etc.).
- Num terceiro momento, dividir o texto em blocos de ideias que tenham alguma unidade de significação. Em um texto pequeno, pode-se adotar como critério de segmentação a divisão em parágrafos. Já num maior (o capítulo de um livro, por exemplo) é conveniente adotar um mais funcional, como as oposições entre os personagens e as marcas de espaço e de tempo.
- Escrever o resumo com as próprias palavras, explicitando a lógica dos blocos visualizados, seguindo a ordem das idéias como aparecem no texto principal e estabelecendo relações entre elas.

Fichar
É o registro de dados relevantes sobre algum tema ou assunto, conforme os objetivos da leitura. Se no resumo recupera-se a totalidade do texto principal, no fichamento há seleção, organização e registro de informações para atender a objetivos específicos de leitura.

Dicas
- Começar o fichamento com especificações da fonte: nome do autor, título da obra, editora e ano da edição.
- Ao transcrever passagens inteiras, anotar as referências das páginas.

Esquematizar
É composto de palavras-chave ou frases que sejam muito significativas para a compreensão do texto e permite que as articulações entre os diversos elementos sejam visualizadas. A representação simplificada do esquema leva à fixação das
informações do texto.

Dica
- Localizar a palavra ou frase importantes e, ao lado delas, fazer uma chave ou uma seta para inserir outras palavras ou frases relacionadas.

Fazer paráfrase
Usa-se quando se quer escrever um texto com base em outro para torná-lo mais compreensível ou apresentar um novo enfoque. Em uma paráfrase, é possível ampliar ou reduzir uma passagem, traduzi-la em uma linguagem mais simples ou interpretá-la.

Dicas
- Solicitar aos alunos sínteses orais dos textos lidos antes da produção da paráfrase.
- Produzir sínteses coletivamente.
- Escrever sínteses no quadro e cortar redundâncias.