Educação pela Paz

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

1) Identificar na escola situações de depredação e desrespeito ao patrimônio.
2) Reconhecer a importância da escola como um espaço de formação humana.
3) Elaborar estratégias de conscientização e enfrentamento às atitudes de depredação.
4) Conhecer e compreender as punições previstas no regimento da escola e na legislação para os responsáveis por atos de vandalismo.  

Duração das atividades

Três ou mais aulas de uma hora

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não são necessários conhecimentos prévios

Estratégias e recursos da aula

COMENTÁRIOS INICIAIS DIRIGIDOS AO/A PROFESSOR/A: 

Professor/a, tem sido frequente nos depararmos com notícias de atos de vandalismo, pichações, arrombamentos dentre outras ações de depredação nas escolas brasileiras, o que interfere diretamente na aprendizagem dos alunos e no bem estar dos mesmos nesse ambiente. Os professores também têm sido alvo de violência e toda a comunidade escolar tem se colocado em sinal de alerta frente a essa situação. Nesse sentido, torna-se fundamental trabalhar com os/as alunos/as o sentimento de pertencimento a esse lugar, buscando conscientizá-los da importância do seu papel como co-responsáveis pela preservação e manutenção do patrimônio público que é de todos.
Sugere-se que essa aula seja trabalhada com alunos/as a partir de 9 anos de idade.

 

 

 

ATIVIDADE 1:

1º Momento: Professor/a, inicie sua aula dizendo aos/às alunos/as que hoje discutirão sobre um tema muito importante: "Depredação da Escola e respeito ao patrimônio público". Para isso convide-os/as a assistirem ao vídeo a seguir: "Cenas de vandalismo dentro de escola chocam", disponível em:


2º Momento: Explorar o vídeo com os/as alunos/as: O que vocês acharam dessa reportagem? Na sua percepção,por que será que alguns/mas alunos/as têm esse comportamento na escola? Que ações poderão reverter uma situação como a retratada aqui?
3º Momento: Divida o grupo em trios para que leiam as seguintes reportagens:
Reportagem 1: "Após briga e depredação, aulas em escola de SP serão retomadas na próxima segunda", disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u467296.shtml 
Reportagem 2 : "Depredação das escolas é alvo de campanha de conscientização", disponível em:
http://www.folhadealphaville.com.br/artigo/?id=6357  
Reportagem 3: "Depredação e vandalismo em escolas preocupam prefeitura de Barueri", disponível em:
http://jrholanda.wordpress.com/2009/04/28/depredacao-e-vandalismo-em-escolas-preocupam-prefeitura-de-barueri/ 
4º Momento: Após a leitura das reportagens, os trios deverão planejar ações que apontem possíveis soluções para os problemas apresentados, no sentido de reverter as situações de vandalismo e depredação que acontecem em algumas escolas buscando formas de conscientizar os/as alunos/as sobre a importância da Cultura da Paz nas escolas e a necessidade do respeito ao seres humanos e ao patrimônio público.
Professor/a, a ONG Projeto Não-violência tem um material muito rico para esclarecer sobre a Cultura da Paz e subsidiar suas discussões com os/as alunos/as em sala. Acesse o endereço abaixo e confira:
http://www.naoviolencia.org.br/home
ATIVIDADE 2:
1º Momento: Proponha aos/as alunos/as uma caminhada pela escola para buscar identificar indícios de depredação e desrespeito ao patrimônio público como por exemplo: portas e janelas quebradas ou riscadas, mesas e cadeiras quebradas ou riscadas, pichações, dentre outros. Os/as alunos/as deverão anotar em um bloco tudo que for identificado.

2º Momento: De volta à sala, socializar as informações no grupo. Montar uma lista coletiva contendo, de um lado, todos os itens observados e de outro, propostas de ações para restauração de tais objetos ou espaço.

3º Momento: Agendar horário com o/a diretor/a para discutir sobre a situação identificada. Aproveite a oportunidade para conhecer as punições previstas no regimento da escola e na legislação para os responsáveis por atos de vandalismo. Faz-se importante que os/as alunos/as tirem suas dúvidas sobre tais sanções uma vez que precisarão se informar sobre as mesmas para a próxima etapa da atividade. Propor a realização de uma mesa redonda com a participação de um representante dos alunos, dos professores, da direção e um advogado ou representante do Conselho Tutelar da Criança e do Adolescente para discutir ações de respeito ao espaço público e coletivo da escola. Em etapa anterior à mesa redonda, de forma processual, poderá haver encontros preparatórios em que os alunos estejam divididos em pequenos grupos de trabalho (GT) para discutir separadamente itens previamente levantados acerca do tema. A partir de tais discussões, o grupo poderá eleger um colega que o representará na mesa-redonda.

Professor/a, os seguintes vídeos e reportagens poderão auxiliar nas discussões em aula:

1) Vídeo Youtube: Ana Aragão - A confusão das regras no combate à indisciplina, disponível em: 




2) Vídeo Youtube: Escolas Públicas esperam por câmeras de segurança há 2 anos, disponível em:

ATIVIDADE 3:

1º Momento: Planejamento do Projeto “Resgatando a Escola” envolvendo toda a comunidade. A partir da lista elaborada com a identificação de sinais ou de fatos de depredação do patrimônio escolar, os alunos juntamente com o professor, deverão elaborar um “Plano de Recuperação do Espaço Escolar”, onde serão apontados os principais locais danificados e os recursos necessários para a reconstrução dos mesmos.
2ª momento: Realização de uma reunião entre alunos, professores, direção, representante da Associação de Pais e Mestres (se houver; se não, representantes dos pais) ou de outros familiares que queiram colaborar para a distribuição de tarefas para a concretização do projeto. Sugere-se a parceria com profissionais que trabalham com múltiplas linguagens como por exemplo: artistas plásticos, músicos, atores, dentre outros que poderão contribuir auxiliando nos trabalhos de recuperação dos espaços e conscientização de ações coletivas.
3º momento: “Com a mão na massa” - É chegado o dia! Com base nas etapas anteriores, todos deverão unir esforços para a recuperação da escola.
Professor/a, acesse o link abaixo para conhecer o "Projeto Observatório de Violência nas Escolas" que poderá auxiliá-lo na orientação aos/as alunos/as para a proposição de Projetos Sociais contra a violência nas escolas.
http://www.redeobs.unama.br/noticias-nacionais-anteriores.jsp 

Recursos Complementares

ARROYO, M. G. Entre disciplinar e educar para a liberdade. IN Presença Pedagógica. v. 15, nº86, mar/abr. 2009.
ANDRADE, M. Educação pela Paz. IN Presença Pedagógica. V.14, nº 81, mai./jun. 2008.
ANDRADE, M. ; GUERRA, R. Pedagogia da Comunidade. IN Presença Pedagógica. V. 14, nº84, nov./dez. 2008.
GUIMARÃES, A. M. Vigilância, punição e depredação escolar. Editora Papirus, 1988.
Texto virtual: Doutora da UNICAMP defende depredação escolar, disponível em:
http://reliquiasdacasaverde.blogspot.com/2008/11/doutora-da-unicamp-defende-depredao-de.html 
Artigo eletrônico: Formas contemporâneas de negociação com a depredação, disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v19n47/v1947a07.pdf 
Artigo eletrônico: A violência, a escola e você, disponível em:
http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_246452.shtml 
Vídeo youtube: Vandalismo na escola, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=XYnhmL4D9DI&feature=related 

Avaliação

Professor/a pergunte aos/s alunos/as se eles/as conseguiram identificar na escola situações de depredação e desrespeito ao patrimônio. Observe se os/as alunos/as se conscientizaram da importância da escola como um espaço de formação humana e por isso responsável por conscientizar os/as alunos/as propondo atitudes de enfrentamento às atitudes de depredação. Procure identificar se os/as alunos/as compreenderam a importância de haver previsto na legislação da escola ações para contrapor a atitudes de vandalismo cometidas pelas pessoas. Por fim, procure avaliar o envolvimento e a participação dos/das alunos/as nas discussões em aula para identificar se os/as mesmos/as se sensibilizaram sobre a responsabilidade social na luta por uma escola de qualidade e segura para atender a todos.

IDESP 2010 - GUARULHOS

ESCOLAS	DIRETORIA	IDESP 10	%
FRANCISCO MILTON	N	5,86	1,2
ESTEVAM DIAS	N	5,51	1,2
CYRO	N	5,23	1,2
PASTOR AMARO	N	5,13	1,2
JOSE MARUN	N	4,97	1,2
SANDI	N	4,67	1,2
BENEDITA	N	4,5	1,2
GLAUBER ROCHA	N	4,37	1,2
ROBERTA	N	4,37	0,135
M.H.BARBOSA	N	4,18	1,2
FIORAVANTE	N	4,15	0,063
ROSA BROTA	N	4,12	1,2
NOVAK	N	4,1	0,046
ELISIO	N	3,97	1,2
ANTONIO ROSAS	N	3,96	1,2
CARLOS GIULIETA	N	3,92	0
SILVERIO BERTONI	N	3,81	1,2
A.M.HOEPPNER	N	3,77	0,333
CIDADE SERODIO	N	3,74	0
DULCE	N	3,71	1,2
VILMA MARIA	N	3,71	1,2
GROTKOWSKY	N	3,62	1,2
PEDRO ROBERTO	N	3,58	1,2
PLINIO	N	3,42	0
ARTHUR MARRET	N	3,34	1,2
MIKAIL	N	3,31	0
CANTIDIO	N	3,12	1
RINALDO POLI	N	3,07	1,2
CIMINO	N	3,06	1,2
FLAVIO XAVIER	N	2,98	0
JOAQUIM GARCIA	N	2,98	1,2
HILDA PRATES	N	2,81	1,2
SERAPHINA	N	2,81	0
SANTA LIDIA	N	2,76	1,2
BOM PASTOR	N	2,58	1,2
M.H.LIMA E CUNHA	N	2,5	0
SANTOS DUMONT	N	2,49	0
GENOEFA	N	2,43	0
PONTE ALTA V	N	2,36	0
COCAIA	N	2,16	0
HAROLDO VELOSO	N	2,15	1,2
RECREIO SÃO JORGE	N	1,24	1

IDESP 2010 - GUARULHOS

ESCOLAS	DIRETORIA	IDESP 10	%
VICTOR CIVITA	S	7,19	1,2
BATISTA TRINDADE	S	5,8	1,2
IZABEL - D.BELINHA	S	5,47	1,2
JOCILA	S	5,39	1,2
JOAO CRISPINIANO	S	5,27	1,2
AGOSTINHO CANO	S	5,13	1,2
MARIA LEDA	S	4,97	1,2
CAPISTRANO	S	4,95	0,326
REPUBLICA DA VENEZUELA	S	4,68	1,2
JAIR MIRANDA	S	4,6	0,211
BROTERO	S	4,58	1,2
FRIEBOLIN	S	4,56	0,447
PAULO NOGUEIRA	S	4,52	1,2
MAURICIO GOULART	S	4,5	1,2
LAURA DA PURIFICAÇÃO	S	4,43	1,2
IRMÃ CELESTE	S	4,42	1,2
EMILIA	S	4,41	0,148
HIPOLITO	S	4,3	1,2
RIBEIRO	S	4,2	0,722
PASCOAL MAIMONI	S	4,07	1,2
HUGO DE AGUIAR	S	4	1,2
ZILDA	S	3,95	1,2
M.AP.FELIX	S	3,94	0
CLARICE	S	3,87	1,2
CACILDA	S	3,84	1,2
FREIRE VERAS	S	3,82	0
SAMPAIO	S	3,64	1,2
SALEM	S	3,6	1,2
JOAO ALVARES	S	3,59	1,2
RUBENS LOPES	S	3,53	0,688
INOCOOP II	S	3,45	0
VICENTE MELRO	S	3,4	1,2
BITENCOURT	S	3,37	0
JOAO NUNES	S	3,28	1,2
MARINHA FERREIRA	S	3,15	1,2
PQ.  JUREMA IV	S	2,98	0
CAPITÃO ALBERTO	S	2,88	0
JD.  ARUJA	S	2,86	0
CORYNTHO	S	2,8	0
ANA LAMBERGA	S	2,67	0,556
MARIA HILDA	S	2,67	1,2
MARIO NAKATA	S	2,64	1,2
ALMEIDA BARBOSA	S	2,54	0
ORLANDO MINELLA	S	2,37	1,2
NOVA CUMBICA	S	2,1	0
ALAYDE MARIA	S	2,09	0

Gêneros textuais na sala de aula: entre modas e realidades

Objetivo
Refletir sobre as práticas do ensino
da leitura e da escrita com foco em
gêneros textuais.

Organização
Proponha diferentes formas de
agrupamentos: individual, pequenos
grupos ou coletivo.

Mãos à obra

Peça que cada participante escolha e represente, por meio de desenho, uma interessante situação de comunicação, oral ou escrita, vivida neste dia. Proponha que os participantes exponham no chão os desenhos para apreciação coletiva. Instigue o grupo a organizar as ilustrações utilizando diferentes
critérios, por exemplo: dentro ou fora da escola, situação formal ou informal, comunicação oral ou escrita, individual ou coletiva. Pode-se ainda, agrupar as representações de acordo com sua fi nalidade: relatar, instruir, expor, argumentar e narrar.
Observe e comente com o grupo quais representações foram recorrentes, em que lugares aconteceram, qual o grau de formalidade, com que intencionalidade. Durante a conversa, o coordenador valoriza a função social de cada situação de comunicação representada.
Convide o grupo a analisar quais dessas situações de comunicação também estão na sala de aula e são utilizadas no ensino da oralidade, da leitura e da escrita. Você pode agrupar as situações de comunicação e montar um painel.
Em seguida, divida os participantes em pequenos grupos e prepare a turma para a leitura de estudo do texto “Gêneros textuais na sala de aula: entre modas e realidades” (Na Ponta do Lápis, nº- 11, pp. 4-5).
Essa proposta tem como intenção relacionar o que está dito no texto e o conhecimento dos participantes.
Antes de iniciar a leitura o coordenador apresenta o título do texto e aproveita para perguntar o que eles sabem sobre esse tema.
Oriente-os para que, no decorrer da leitura, prestem atenção aos destaques do texto: subtítulos, imagens, elementos que facilitam ou difi cultam a leitura. Peça que sublinhem as principais ideias do texto e registrem, também, as palavras ou conceitos que não estão claros. À medida que os grupos vão terminando
a leitura, proponha conversas sobre as anotações realizadas e organize uma pequena síntese que será apresentada no coletivo.