A importância da construção do texto coletivo

A expressão zona proximal foi criada por Vygotsky, para designar, na evolução cognitiva das pessoas, as aprendizagens que elas conseguem realizar com auxílio de parceiros mais experientes no conteúdo a ser aprendido. Ela antecede a zona real do conhecimento apropriado, quando o aprendiz pode realizar a tarefa proposta sem ajuda. No caso da seqüência didática, o momento da elaboração do texto individual, que revela a zona real de conhecimento do aluno, deve ser antecedido pela produção coletiva, um trabalho na zona proximal do conhecimento. (Vygotsky)

A construção do texto coletivo pela turma, com auxílio do professor, é uma importante etapa da sequência didática no ensino de gêneros textuais.

Dicas:
Antes de iniciar a escrita do texto
• Explique aos alunos a importância da escrita do texto coletivo;
• Recupere com eles a situação de comunicação e o roteiro dos aspectos
próprios do gênero;
• Incentive a participação da turma por meio de perguntas.
Durante a escrita do texto
• Converse sobre o tema/assunto que será escrito.
• Decida com o grupo a melhor forma de iniciar o texto.
• Ouça as propostas dos alunos e ajude-os a transformar as idéias apresentadas
(oralidade) em discurso escrito.
• Antes de escrever cada um dos parágrafos, releia o anterior com o
grupo para ver se está encadeado no texto e faça alterações necessárias.
• Prossiga o texto de modo que a organização da seqüência de parágrafos
não perca a unidade, a coesão e a coerência.
• Fique atento ao uso correto da pontuação.
• Escolha, com a turma, um título sugestivo para o texto.
• Ao final, transcreva o texto coletivo em papel pardo e combine com o
grupo que ele será revisado e aprimorado posteriormente.

Formação Continuada em Matemática

" Matemática: É uma opção didática levar em conta o que as crianças sabem ou não, as perguntas que se fazem; os problemas que se colocam, os conflitos que se devem superar. É também uma decisão didática levar em consideração a natureza do objeto de conhecimento e valorizar as conceitualizações das crianças à luz das propriedades desse objeto" (Delia Lener e Patrícia Dadovsky)
Com a leitura do Texto "Números Naturais: Práticas e Investigações" - Célia Maria Carolino Pires - foi feito uma reflexão sobre as produções matemáticas dos alunos, na qual nos deparamos com a justaposição de escritas de números, e as organizam de acordo com a fala. Assim, muitas vezes, para representar o 546, os alunos escrevem 500 40 6 ou 500 46.
As hipóteses das crianças provocam conflitos e é exatamente explorando este conflito que o professor pode ajudá-lo a construir, progressivamente, escritas convencionais com valor posicional correto e com significado.

Construção do Conceito de Número;
ATIVIDADES DE CLASSIFICAÇÃO, SERIAÇÃO, SEQUÊNCIA, COMPARAÇÃO

Formação de filas:
• Ordem crescente, decrescente, excluindo alguns alunos. Peça, então, que os alunos excluídos encontrem seu lugar na fila;
• Um menino, duas meninas, um menino...

Correspondência entre objetos e alunos:
• Os alunos contam as carteiras e comparam com o nº de alunos, verificando se sobram carteiras ou faltam;
• Proponha:
Lúcia, pegue no armário folhas em número suficiente para as meninas.

Mário, faça o mesmo para os meninos.

Quantas folhas vocês pegaram? Há mais folhas para meninos ou meninas?

O som das mãos:
As crianças deverão reproduzir um som em uma determinada seqüência. E.: palma, estalo, estalo, palma.
Pode-se também usar movimentos: o 1º ergue o braço direito, o 2º estende o braço direito para frente, o 3º põe a mão na cabeça...
Blocos lógicos:
Divida a sala em grupos. Um aluno de cada grupo deverá retirar uma peça dos blocos e falar um de seus atributos. O seguinte deverá falar outro atributo. Esgotados os atributos, as peças deverão ser separadas de acordo com suas semelhanças.

Descobrindo o segredo:
Forme uma seqüência, por exemplo, com tampinha, palito de sorvete, caixa de fósforo, tampinha... Peça para os alunos: continuarem; criarem outras seqüências.

Números e numerais

Atividades que auxiliam na construção do conceito de número e numeral:

• Seriação, ordenação e classificação utilizando, por exemplo, blocos lógicos;
• Discussão acerca da utilidade dos numerais (situações em que aparecem): nº de telefone; ônibus; preços; nº do calçado, roupa; idade; calendário...
• Recortar nº de jornais, revistas (fazer a leitura do jeito deles);
• Elaborar, por exemplo, lista de telefones úteis, placas de carros que não rodam em determinado dia da semana (fazer a leitura);
• Elaborar fichas com numerais referentes a si próprio: idade, data de nascimento, nº do calçado, roupa, peso, altura, nº de irmãos, nº de amigos...
• Trabalhar com o calendário, registrar a data;
• Solicitar aos alunos que façam aparecer no visor o numeral ditado;
• Pedir para observarem a numeração da rua onde moram; anotar onde começa e termina; registrar o numeral da sua casa e dos vizinhos; comparar as anotações com os colegas; buscar regularidades;
• Comparar duas coleções no que se refere à quantidade; organizar coleções com a mesma quantidade; com quantidades diferentes; completar uma coleção para que tenha a mesma quantidade da outra.